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学术探秘 | 脑科学真奇妙之互动塑造大脑环路

2020-12-03作者:MoreCare 点击量:

茂楷最强学术团诚意打造「学术探秘」栏目,用科学的观点诠释育儿,带你探秘婴幼儿发展,助力宝宝成长发育。
茂楷为解决年轻家庭的育儿难题,以脑科学、婴幼儿发展心理学和生态系统理论为依据,创造性提出了“GREAT养教方法”。在上期的内容中,我们一起分析了脑科学的核心概念之一——经历塑造大脑结构,今天我们来继续介绍“发球-回球”式互动塑造大脑环路,希望能让家长朋友们对0-3岁的早期教育有一个更加合理科学的认识。
往期回顾:
学术探秘 | 脑科学真奇妙之经历塑造大脑结构
“发球-回球”式互动塑造大脑环路
婴儿本能地通过咿呀学语、面部表情和肢体语言等,表达自己的意愿,即“发球”,照料者则对此做出具有指示性且有意义的回应,即“回球”,由此在大脑中形成新的神经元连结。照料者自婴幼儿时期起,就持续与他们进行“发球-回球”式互动,这是塑造大脑结构最重要的经验之一,为婴幼儿将来的学习、行为和健康打下坚实的基础。
让我们一起通过哈佛大学儿童发展中心的教学视频来了解一下吧!
首先,我们来进一步理解和总结一下“发球-回球”的互动回应过程:
宝宝对某样物品感到有兴趣时(发球),照料者注意到这个信号(接球),照料者表示出支持和鼓励(讲出物品的名字)或者是形容物品的触感、外观(回球),耐心等待宝宝的回应(下一次发球),并及时回应。当发现宝宝的注意力转移后,跟着结束到下一个活动(重新开始)。
接着,我们再来看一个典型的“发球-回球”的例子:
在茂楷一日流程中的户外活动环节,宝宝突然停下脚步看着地上的松果。宝宝给出信号
老师停下脚步一起观看。接收信号
老师指着地上说:“宝宝好棒,注意到地上有松果呢。这个叫松果。摸起来粗粗的,对不对?”强化信号
宝宝重复:“中果”(发音不标准没有关系),接着宝宝可能会盯着松果看一会儿,可能摸一摸,可能转头看看地上是不是有其他松果。老师跟着宝宝一起摸,一起找,持续对话。等待信号,随时准备接球
那如果不按照“发球-回球”的回应方式来互动,会怎么样呢?我们同样举一个真实的例子:
妙妙在玩串珠子的游戏,她把小筐里的珠子拿在手里,高兴地左右翻看,正准备拿绳子来串珠子。奶奶开始问:“妙妙,这是什么颜色啊?”妙妙低下头,一句话不说。奶奶又问:“妙妙,你看呀,这是什么颜色的?”妙妙吞吞吐吐地说:“蓝色的。”“不对,这明明是绿色的嘛!”奶奶纠正道。接着,奶奶把所有珠子的颜色都说一遍,还让妙妙再重复一遍。过了一会儿,奶奶开始示范串珠子,并让妙妙来模仿。这时,妙妙把小筐里的珠子全都倒了出来,那表情像是在说:“我不想玩这个游戏了。”
在第二个例子中,孩子发出的信号没有被照料者(奶奶)及时理解,并且还被打断,这让孩子十分不悦,都不想玩游戏了。看到这里,相信大家应该能够比较理解“发球-回球”回应的概念了。
“回球”的回应方法有哪些?
1. 模仿婴幼儿的做法
茂楷的老师给MI班的暖暖换尿布时,暖暖给老师一个飞吻,老师也会回应她一个飞吻。
2. 在互动中暂停,等待幼儿“回球”
茂楷MT班的老师把球滚向坐在对面地板上的学步儿可可,可可拿到球,老师会看着可可怎么办,而不是催促他把球滚回去或是快速地再滚个球给他。
3. 跟随幼儿的步调和兴趣
MP班的茉茉在沙池自由玩耍时,把老师的手当成水龙头,用老师手中倒下来的沙子“洗手”,等老师手里的沙子没有了,她再转身捧起一些沙子倒在老师手上“洗手”。老师理解后配合双手的动作引导茉茉:“打开、关上”,“打开、关上”。茉茉学会后,又继续刚刚的游戏。她们快乐地互动了好久。
4. 和幼儿玩同样的材料
茂楷的老师坐在宝宝们身旁。宝宝们正在玩积木。老师看了一会儿,然后也拿起一块积木玩了起来。宝宝停下来看了看老师,很快又开始继续玩积木。
5.用词语描述婴幼儿关注的物体
茂楷MT班的洋洋等待妈妈来接园时,茂楷的老师抱着他,他看到老师推(拉)进(出)教室,也想自己尝试。老师让他自己试试,当他推开门,老师说:“推”,当他拉着门把手,把门关上,老师说“拉”。他们重复这个过程很多遍,慢慢地,洋洋也学会说:“推”和“拉”了。
在茂楷,“基于兴趣的通识课程”中“基于兴趣”就是指根据宝宝的“发球”信息,在“回球”互动方面:老师把运动、音乐、艺术、自理、阅读、数学、科学、传统文化等通识教育(General Education)课程内容融入每天的生活中(Timeline),通过浸入式、体验式、游戏化和生活化的教学,全面支持孩子幸福、健康成长。
参考文献
1.Child, C.o.t.D. The Science of Early Childhood Development (InBrief). 2007; Available from: www.developingchild.harvard.edu.
2.吴丽芸,张文鹏,蒋磊, 探索中国托育机构养教体系 ——以基于兴趣的通识教育为例[J] 教育观察2019,(第38期).
3.Epstein,唐小茹. 高瞻0-3岁儿童课程——支持婴儿与学步儿的成长和学习[M]. 2019, 北京: 教育科学出版社.

本文章转载于MoreCare茂楷婴童学苑官方公众号

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